¿Cuando vamos a reaccionar? Educación en la Argentina: de mal en peor

La última evaluación del prestigiosos Programme for International Student Assessment (PISA) confirma lo que todos los que de un modo u otro nos dedicamos a la educación sabemos, que la educación en nuestro país está atravesando una fuerte crisis. La educación fue hasta no hace mucho uno de los principales orgullos nacionales, uno de los principales rasgos de progreso que nos distinguía de otros países de nuestra región y nos acercaba a los países más desarrollados y justos de la tierra. Tiempos pasados.

Es necesario que nos enfrentemos con lucidez al problema y empecemos una verdadera transformación de la educación, desde el ministerio de la nación a cada uno de los docentes, todos debemos preguntarnos que nos está sucediendo y como podemos mejorar. Está en juego el futuro de nuestra nación.

Artículo en La Nación con los resultados más destacables de la evaluación PISA
(recomiendo la lectura de los comentarios de los lectores del diario)

Juan Carlos Tedesco y Enrique Tenti

Dos artículos muy recomendables de Enrique Tenti Fanfani y un excelente texto de Juan Carlos Tedesco, recién nombrado Ministro de Educación de la Argentina publicados en el sitio web de la Sede Regional de Buenos Aires del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO:

“Socialización” (2002) E. Tenti

“En casa de herrero cuchillo de palo: La producción y uso de conocimientos en el servicio educativo” (2001) E. Tenti

“Tele-Debate TV y Educación del siglo XXI” (1999) – J.C. Tedesco -

La educación y una vieja triste costumbre

Durante el último mes Educ.ar ha reactivado la implementación del proyecto OLPC reconvertido en “modelos 1:1“. En este contexto, la sociedad del estado, dependiente del Ministerio de Educación de la Nación, ha firmado acuerdos de colaboración con los Ministerios de educación de las provincias de Chubut, Misiones, Tucumán, Salta, Mendoza y la Municipalidad de Rafaela (Sta.Fe) para la puesta en marcha de los primeros proyectos piloto con computadoras portátiles (o laptop) para cada alumno (Classmate de Intel, ITP-C fabricada en nuestro país por NEC y la pionera OLPC) Esta iniciativa no está apoyada en un proyecto pedagógico. Por el contrario Educ.ar delega en los docentes e instituciones donde llegarán los equipos la responsabilidad de generar los proyectos educativos para trabajar con los nuevos dispositivos portátiles, según informa Educ.ar en su sitio web.

Primeras pruebas piloto para la implementación de proyectos una computadora por niño

Educ. ar inició las primeras pruebas piloto para la implementación de proyectos una computadora por niño en el aula

Los días 8 y 9 de octubre se realizaron, en la ciudad de Buenos Aires, las primeras jornadas de capacitación y reflexión para la implementación de proyectos “una computadora por niño”. Al inicial modelo promocionado por N. Negroponte (OLPC) se han sumado la Classmate de Intel y la ITP-C desarrollada en Israel (procesador fabricado por Intel) La OLPC – publicitada inicialmente como la computadora de 100 dólares – está basada en el uso de software libre. Las otras dos máquinas propuestas utilizan versiones de Windows de MS.

En estas jornadas de capacitación se refirieron al modelo pedagógico y teorías educativas en el uso de modelos 1:1, Alejandro Piscitelli y Cecilia Sagol de educ.ar y Mariana Maggio, gerente del Programa Alianza por la Educación de Microsoft, quien habló sobre “Proyectos piloto 1:1 en las escuelas argentinas. Antecedentes, condiciones y perspectivas”. ¿Entre las perspectivas expuestas se habrá considerado la posibilidad de que el proyecto final que se implemente en nuestro país utilice software libre u otro alternativo al editado por MS?

¿”Cabezas windows”?

Reproduzco un párrafo de un artículo publicado en el diario “La Razón” de Buenos Aires el sábado 22 de septiembre de 2007.

“Susana Finquelievich, doctora en Ciencias Sociales e investigadora del Conicet, describe otra novedad: “Los nativos digitales disfrutan de una multicanalidad: pueden prestar atención a muchas cosas. Simultáneamente, juegan en la web, chatean, intercambian SMS, charlan con los que están con ellos y hablan por el celular. Tienen una “cabeza windows”.

Más allá de las connotaciones de la afirmación “inocente”(¿acto fallido?) de Finkelievich acerca de la supuesta “cabeza Windows” de niños y jóvenes, ¿Es cierto lo que dice? ¿Es diferente la capacidad de multiplicar los focos de atención de los niños de hoy a la que teníamos (o tenemos)  personas de generaciones anteriores? Yo recuerdo que de chico estudiaba mirando televisión mientras comía y charlaba con mi hermano Y tengo 52 años. ¿Tenía una cabeza windows antes de tiempo? ¿Qué hay detrás de esta insistencia en instalar la idea de que la computadora y otros medios digitales han cambiado las capacidades cognitivas de quienes nacieron en esta época, como si la sola presencia de procesadores digitales en todos lados impulsara la adquisición de nuevas (y mejores) capacidades?

Abro el debate sabiendo que muchos de ustedes trabajan día a día en el aula con esta generación de niños y jóvenes nacidos en tiempos de videojeugos, computadoras y celulares. Espero ansioso sus comentarios.

Curso de actualización docente: “Medios masivos y tecnologías de la información”

La Universidad Nacional de General Sarmiento anuncia la apertura de la inscripción al curso de actualización docente: “Medios masivos y tecnologías de la información”

Objetivo general: ofrecer a los docentes un espacio de actualización y de reflexión sobre la problemática de los medios masivos y las tecnologías en la educación, enfocando la formación de competencias para su apropiación
crítica.
Destinatarios: docentes de educación superior y de educación media.
Duración: de octubre a diciembre 2007(24 horas)
Certificación: se otorgarán certificados de asistencia y de aprobación.
Lugar: campus universitario (UNGS) J. M. Gutiérrez 1150, Los Polvorines, Pcia. Bs. As.

Docentes: Dra. Roxana Cabello, Dr. Diego Levis, Lic. Gustavo Aprea, Mgter. Valeria Dotro y Lic. Cristina Peña

Programa Curso Actualización Docente UNGS
Consulta e inscripción: de lunes a viernes de 10 a 17 hs,
por Tel.: 4469-7738, o por correo: promined@ungs.edu.ar

Nuevos Recursos para el aula

Aplicaciones web y herramientas de software adaptadas a las necesidades de la enseñanza primaria y secundaria desarrolladas por el Instituto de Enseñanza Secundaria La Costera (España) Materiales ofrecidos de forma abierta para su libre uso y adaptación.

Algoritmos y programación en la educación escolar
Documento de trabajo realizado por Eduteka , fruto de más de tres años de labor, reflexión, consulta y afinamiento, consta de una Guía dirigida a docentes que tienen a su cargo el área de Informática en los grados 5° a 9° y de un Cuaderno de Trabajo enfocado a estudiantes.

Xixim – Revista Electrónica de Didáctica de Matemáticas
Revista publicada en línea por el Departamento de Matemáticas de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Querétaro (México), se interesa en publicar textos relacionados con la enseñanza de la Matemática y la investigación en este campo de la didáctica.

En respuesta a un artículo publicado en Educ.ar acerca del debate sobre el concepto “Nativos Digitales”

El 8 de agosto pasado Educ.ar publicó en su weblog un artículo de Mario Kiektik, consultor de empresas y docente de la UBA y de otras universidades argentinas, que aborda el debate acerca del termino “Nativos digitales”, lema publicitario de moda en el mundo de las TIC. En dicho texto el autor tergiversa mis ideas acerca de esta cuestión, atribuyéndome dichos e intenciones absolutamente contrarias a mi pensamiento.

Con la excusa de un artículo publicado en La Nación

El 20 de agosto “La Nación ” publicó un artículo titulado “Claves de la alfabetización digital” en el que se repiten algunos de los postulados más difundidos alrededor del tema. A pesar de lo discutible de muchas de las afirmaciones que allí se hacen el artículo no mereció ningún comentario por parte de los lectores del diario. Propongo que abramos un debate en este espacio

- Espero sus comentarios -

La falta de profesionales en Informática y Telecomunicaciones

Una entrevista a Martín Fischetti, director global de Recursos Humanos de Neoris, firma de consultoría en Tecnología de la Información (IT, por sus siglas en inglés), publicada en el diario La Nación de Buenos Aires el 26 de agosto pasado, recuerda la falta de profesionales capacitados en el área de informática y telecomunicaciones que atraviesa la Argentina.

Tradicionalmente se considera que la educación (me resisto a utilizar la expresión “formación de Recursos Humanos”) es uno de las ventajas comparativas de nuestro país. Lamentablemente no parece ser el caso en estas áreas del saber. No basta con proponer acciones que favorezcan el desarrollo de más carreras universitarias vinculadas con las TIC, ni promocionar por distintos medios la incorporación de jóvenes a estos estudios si la formación de base de los candidatos no es acorde a las exigencias académicas de estos estudios . Las matemáticas (y las ciencias en general) siguen siendo uno de los mayores puntos débiles de la educación secundaria en la Argentina. El número de estudiantes en informática y en telecomunicaciones es bajo como también lo es en otras carreras científicas y técnicas (p.e. en toda la Argentina se graduán menos de 200 físicos al año, a pesar de que en nuestro país esta disciplina tiene una larga tradición)

¿Qué podemos hacer para empezar a modificar esta situación? Las cosas pueden cambiar, pero para ello hay que empezar a caminar sabiendo hacia donde queremos ir.

Estudiar las TIC, estudiar con TIC

Tecnologías de la Información y la Comunicación en las universidades nacionales de la provincia de Buenos Aires

Un artículo de Diego Levis y Roxana Cabello (2007) que presenta los resultados más destacables de una investigación realizada por los autores sobre las principales características de la incorporación de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en las universidades nacionales de la provincia de Buenos Aires, en el marco de un Proyecto de Areas de Vacancia financiado por la SECyT (Argentina)- Leer artículo

Un estudio de la UNESCO sobre formación docente y TIC

Formación docente y las tecnologías de información y comunicación
Estudios de casos en Bolivia, Chile, Colombia
Coordinación: Magaly Robalino Campos y Anton Körner – Documento publicado por la UNESCO (2005)

El debate sobre el papel de las TIC en la escuela

¿ES SIEMPRE ASÍ?

“Los jóvenes saben más que sus maestros” Nicholas Burbules habla de la tecnología en el aula – Entrevista publicada en La Nación el 8 de agosto de 2007 (incluye comentarios de los lectores del diario

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Glosario de términos informáticos

Hemos añadido en la sección de Recursos un glosario de términos informáticos, desarrollado a partir del propuesto por Gleducar. Se trata de un listado abierto a las contribuiciones y correcciones de todos ustedes. Esperamos que les resulte útil.

Becas para Curso “Experto Universitario en Informática Educativa”

Iberoamérica – fecha límite: 10 de octubre de 2007 – el Departamento de Desarrollo Humano de la Organización de Estados Americanos (OEA) y la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) ofrecen becas para participar en este curso que se realizará del 01 de diciembre de 2007 al 30 de septiembre de 2008. La capacitación busca una mayor incorporación de los docentes a las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en sus diseños educativos y en la gestión del aula y del centro educativo; orientar y facilitar las tareas de los profesionales en educación, que impartan asignaturas relacionadas con las TIC, o que desde sus respectivas áreas utilicen las TIC como un recurso didáctico para el aprendizaje inmediato de sus alumnos. La OEA y la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) cubrirán el costo total de la matrícula para los becarios seleccionados.

http://www.comminit.com/la/becas2007/becas2007/becas-540.html